Vol. 5
去日本化與再中國化
國民政府接收臺灣後，立即展開全面的「去日本化」與「再中國化」政策。日語被禁止於公共場所使用，日式地名被改為中國地名，學校教育從日文轉為中文。日治時期形成的社會組織、法律體系和行政慣例被全面替換。
然而，這場急遽的文化改造引發了嚴重的社會斷裂。受過日本教育的臺灣知識分子突然喪失語言工具，在新政權下成為「文盲」。本省人與外省人之間的文化鴻溝日益加深，成為日後社會衝突的重要根源。…
然而，這場急遽的文化改造引發了嚴重的社會斷裂。受過日本教育的臺灣知識分子突然喪失語言工具，在新政權下成為「文盲」。本省人與外省人之間的文化鴻溝日益加深，成為日後社會衝突的重要根源。
本卷審視這段文化轉型期的政策與影響，探討語言政策、教育改革和文化認同的深層矛盾。
多元觀點
在陳儀的規劃裡，接收臺灣最難的一關不是行政而是「心理建設」。五十年的殖民教育之後，島上的知識階層用日文思考、用日文書寫，官方認為若不在最短時間內完成語言與文化的轉換，政權就只有形式而沒有內容。1946年4月2日成立的臺灣省國語推行委員會由魏建功主持、何容副之，推行的路徑其實相當講究：主張從臺灣話與國語的對應關係入手，先恢復方言、再由方言接上國語，而不是硬記注音。 真正的斷點來自另一道命令。1946年10月25日，光復一週年當天，行政長官公署下令廢止報紙雜誌的日文版與日文欄。從行政角度看，這是一個明確、可執行、有象徵性的日期；從結果看，它在一夜之間取消了全島受過完整教育者的發表管道。官方的理由始終一致：日文是殖民的工具，留著它就是留著奴化。這個判斷裡沒有惡意，卻也沒有想過一件事——被取消的不只是一種文字，還有一整代人已經練了二十年的表達能力。
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